03/10/2022 -
La part de jeunes adultes possédant des diplômes de l’enseignement supérieur dans les pays de l’OCDE, emmenée par la demande croissante de compétences avancées sur les marchés du travail, a atteint le niveau record de 48 % chez les 25-34 ans en 2021, par rapport à 27 % seulement en 2000. Dans un nouveau rapport, l’OCDE indique que ce sont la Corée (69.3 %) et le Canada (66.4 %) qui enregistrent les parts les plus élevées de 25-34 ans diplômés de l’enseignement supérieur.
L’édition 2022 de Regards sur l'éducation signale en outre que cette hausse a été particulièrement marquée chez les femmes, qui représentent désormais 57 % de l’ensemble des 25-34 ans diplômés du supérieur, contre 43 % pour les hommes.
« La progression spectaculaire du niveau d’études nous offre une occasion unique de stimuler le progrès économique et social dans nos pays », a déclaré le Secrétaire général de l’OCDE, M. Mathias Cormann. « Il est essentiel que les pays continuent d’innover dans l’éducation et d’améliorer leurs systèmes éducatifs afin que chacun puisse tirer parti des avantages que procure une bonne instruction et acquérir les compétences nécessaires pour réussir. »
Les diplômes de l’enseignement supérieur sont des atouts majeurs pour les jeunes sur le marché de l’emploi. En 2021, le taux de chômage moyen des diplômés du supérieur dans les pays de l’OCDE était de 4 %, par rapport à 6 % chez les diplômés du deuxième cycle du secondaire et à 11 % chez les individus ayant un niveau de formation inférieur au deuxième cycle du secondaire. En outre, parmi les travailleurs à temps plein, les diplômés du supérieur gagnent en moyenne 50 % de plus environ que les diplômés du deuxième cycle du secondaire, et près de deux fois plus que les individus n’ayant pas atteint le niveau du secondaire.
Il serait également plus facile pour les adultes ayant fait des études supérieurs d’utiliser de nouvelles technologies afin d’améliorer leur qualité de vie. Par exemple, 71 % des 55-74 ans diplômés de l’enseignement supérieur ont eu recours aux appels en ligne ou vidéo pendant la pandémie, ce qui leur a permis de rester en contact avec leur famille et leurs amis et d’éviter de se retrouver en situation d’isolement social. Les taux étaient les plus élevés aux Pays-Bas (84 %) et en Norvège (83 %). En revanche, seuls 34 % des adultes de cette tranche d’âge ayant un niveau de formation inférieur au deuxième cycle du secondaire ont déclaré passer des appels en ligne ou vidéo.
Malgré les avantages que procure l’obtention d’un diplôme de l’enseignement supérieur, de nombreux étudiants n’achèvent pas leur cursus. Seuls 39 % des étudiants en licence obtiennent leur diplôme dans les délais prévus par leur formation. Les taux de réussite sont particulièrement faibles chez les hommes dans l’ensemble des pays de l’OCDE. En moyenne, par rapport aux femmes, les hommes sont moins susceptibles de 11 points de pourcentage d’achever leur cursus de l’enseignement supérieur pendant la durée théorique de la formation.
Les dépenses par étudiant de l’enseignement supérieur ont augmenté malgré la progression des effectifs. Depuis 2012, le nombre d’étudiants du supérieur enregistre une hausse annuelle de 0.4 % dans la zone OCDE, mais les dépenses consacrées aux établissements d’enseignement supérieur ont augmenté de 1.6 % par an en termes réels au cours de la même période. Cette situation a entraîné une hausse des dépenses réelles moyennes par étudiant de 1.2 % par an.
Mais les études supérieures ne sont pas la meilleure option pour tous les étudiants, et davantage d’efforts doivent être déployés pour développer l’enseignement et la formation professionnels (EFP). Selon le rapport, pour faire de l’EFP le premier choix des étudiants et non une orientation de dernier recours, il faut développer de nouvelles passerelles entre l’EFP du deuxième cycle du secondaire et l’enseignement supérieur professionnel afin de donner aux diplômés de l’EFP la possibilité d’obtenir ultérieurement des titres complémentaires.
L’édition 2022 de Regards sur l'éducation comprend également une analyse des répercussions de la pandémie de COVID-19 dans l’éducation et du recours accéléré aux outils numériques d’enseignement et d’apprentissage qui en a découlé. Plus de la moitié des 27 pays pour lesquels des données sont disponibles prévoient de continuer à utiliser davantage les outils numériques dans le premier cycle de l’enseignement secondaire. Environ la moitié des pays de l’OCDE ont modifié leurs cadres réglementaires ou institutionnels pendant la pandémie afin de faciliter l’accès à l’apprentissage numérique.
La plupart des pays ont également financé l’acquisition d’outils numériques pour l’apprentissage en classe et à distance et la formation des enseignants à leur utilisation. Il ressort toutefois du rapport que pour tirer pleinement parti de la transformation numérique, les pays doivent renforcer la culture de l’innovation dans l’éducation. Il leur faudra pour cela améliorer leurs cadres institutionnels et réglementaires, s’agissant en particulier de l’éducation numérique, ainsi que les marchés publics dans le secteur de l’éducation afin de s’adapter plus promptement aux possibilités offertes par le numérique et de créer des incitations plus fortes à l’innovation dans le secteur privé. Ce processus supposera également de doter les enseignants des compétences nécessaires pour utiliser les outils numériques en classe, ce qui contribuera par là même à leur propre développement professionnel.
Le rapport Regards sur l’éducation présente des statistiques nationales comparables mesurant l’état de l’éducation dans le monde. Sont étudiés dans ce rapport les systèmes éducatifs des 38 pays membres de l’OCDE, auxquels s’ajoutent l’Afrique du Sud, l’Arabie saoudite, l’Argentine, le Brésil, la Chine, l’Inde et l’Indonésie.
Des informations complémentaires sur Regards sur l’éducation, notamment des notes par pays et des données essentielles, sont disponibles à l’adresse suivante : https://www.oecd.org/fr/education/regards-sur-education/.
Les journalistes sont invités à prendre contact avec le Directeur de l’éducation et des compétences de l’OCDE, Andreas Schleicher (tél. : + 33 1 45 24 18 97) ou la Division des médias de l’OCDE (tél. : + 33 1 45 24 97 00).
Coopérant avec plus d’une centaine de pays, l’OCDE est un forum stratégique international qui s’emploie à promouvoir des politiques conçues pour préserver les libertés individuelles et améliorer le bien-être économique et social des populations dans le monde entier.
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