13/12/2023 - La pandémie de COVID-19 a accéléré la transformation numérique de l’éducation, avec par exemple l’introduction de plateformes d’apprentissage en ligne, selon la dernière édition des Perspectives de l’OCDE sur l’éducation numérique publiée aujourd’hui. Bien que des plateformes d’apprentissage en ligne soient désormais déployées dans 26 des 29 pays et territoires étudiés dans le rapport, ceux-ci doivent encore adopter des approches systémiques de la transformation numérique de l’éducation, qui favorisent un apprentissage et des examens sur mesure et proactifs, et encouragent une meilleure prise de décision dans l’ensemble du système éducatif.

 

Le rapport de 2023 constate également que 19 des 29 pays et territoires étudiés ont mis en place des systèmes de recueil d’informations sur la trajectoire des élèves, qui sont actuellement utilisés à des fins statistiques. Parmi eux, seuls 45 % intègrent les résultats individuels des élèves issus d’évaluations nationales normalisées, 31 % fournissent des tableaux de bord ou des visualisations et 31 % mettent en relation les données relatives aux élèves et aux enseignants, autant d’éléments qui permettraient aux éducateurs d’adapter leur enseignement aux besoins des élèves. De même, seuls cinq pays disposent de systèmes d’alerte précoce pour prévoir les risques de décrochage scolaire et déclencher des interventions rapides.

 

Les ressources numériques d’apprentissage les plus courantes sont statiques, car elles résultent souvent de la numérisation de documents au format papier. Ces types de ressources sont disponibles dans 26 des 29 pays. Jusqu’à présent, aucun pays ne met à disposition de ressources fondées sur l’IA, comme des systèmes de tutorat intelligents, et seuls deux - les Pays-Bas et les États-Unis - les utilisent dans l’enseignement primaire.

 

On constate l’existence de disparités significatives quant à la disponibilité et à l’utilisation des outils numériques, soulignant en cela la nécessité d’assurer aux enseignants et aux responsables administratifs un développement professionnel exhaustif et une mise à jour de leurs compétences. Par exemple, bien que 60 % des enseignants du secondaire aient suivi une formation au numérique au cours de l’année écoulée, 20 % déclarent toujours avoir besoin d’une formation complémentaire.

 

« La transformation numérique de l’éducation peut améliorer fondamentalement l’expérience d’enseignement et d’apprentissage. La pandémie de COVID-19 a donné un coup de pouce bienvenu à l’enseignement numérique, mais nous devons mobiliser davantage les outils et systèmes nécessaires pour adapter l’enseignement aux besoins de chaque élève et concevoir des systèmes d’alerte précoce permettant d’identifier les élèves qui risquent de décrocher », a déclaré le Secrétaire général de l’OCDE, Mathias Cormann. « Les approches systémiques, qui garantissent la cohérence des outils, des technologies et des acteurs du système éducatif, sont essentielles pour libérer tout le potentiel des technologies numériques afin d’améliorer les résultats d’apprentissage. »

 

L’édition 2023 des Perspectives de l’OCDE sur l’éducation numérique apporte des éclairages sur les moyens de faire progresser la transformation numérique des systèmes éducatifs dans l’ensemble des pays de l’OCDE. Il s’agit notamment d’identifier des cas typiques dans lesquels l’utilisation de solutions numériques pourrait contribuer à atteindre des objectifs stratégiques spécifiques, d’améliorer l’interopérabilité des données dans l’ensemble de l’écosystème éducatif, de tirer parti des marchés publics pour inciter les fournisseurs de technologies éducatives à intégrer des normes d’interopérabilité et de veiller à ce que les réglementations en matière de protection de la vie privée n’empêchent pas d’identifier les biais algorithmiques.

 

Compte tenu des progrès rapides accomplis récemment dans le développement et l’utilisation de l’intelligence artificielle générative, le rapport propose de nouvelles lignes directrices qui plaident en faveur d’une utilisation responsable de l’intelligence artificielle dans le domaine de l’éducation, eu égard à des aspects tels que l’égalité des chances, la protection de la vie privée, les préjugés et la transparence. Elles portent sur la nécessité d’assurer l’égalité des chances en matière d’accès à une connectivité de qualité et aux ressources numériques d’apprentissage, ainsi que le suivi et l’évaluation en continu des politiques relatives à l’éducation numérique pour réévaluer l’impact de l’intégration de l’IA dans l’éducation.

 

Pour de plus amples informations, les journalistes sont invités à prendre contact avec la Division des médias de l’OCDE (tél. : + 33 1 45 24 97 00).

 

Coopérant avec plus d’une centaine de pays, l’OCDE est un forum stratégique international qui s’emploie à promouvoir des politiques conçues pour préserver les libertés individuelles et améliorer le bien-être économique et social des populations dans le monde entier.