Petite enfance, grands défis V
Cap sur l'école primaire
Le passage de l’éducation de la petite enfance à l’enseignement primaire est une étape
majeure pour tous les enfants, et une étape par laquelle de plus en plus d’enfants
doivent passer. Pour en assurer la qualité, ce processus doit être bien préparé, axé
sur l’enfant, géré par du personnel formé travaillant de façon collaborative, et se
fonder sur un programme adapté et harmonisé. Avec des transitions de qualité, les
effets positifs de la préscolarisation sont davantage susceptibles de se prolonger
tout au long de l’enseignement primaire, et au-delà. Si les politiques de transition
font partie des préoccupations de nombreux pays depuis une dizaine d’années, peu de
travaux ont été menés sur la façon dont les pays de l’OCDE conçoivent, mettent en
oeuvre, gèrent et suivent le passage des structures d’éducation des jeunes enfants
à l’école primaire. Il importe de combler ces lacunes pour élaborer des stratégies
de la petite enfance qui soient cohérentes, équitables et durables.
Le présent rapport fait le point de la situation dans 30 pays membres et pays partenaires
de l’OCDE et établit des comparaisons en s’appuyant des rapports nationaux approfondis
et sur un questionnaire relatifs aux politiques et aux pratiques de transition. Il
s’intéresse essentiellement à l’organisation et à la gestion des transitions, ainsi
qu’aux politiques et aux stratégies qui visent à assurer la continuité professionnelle,
pédagogique et développementale entre les structures d’éducation et d’accueil des
jeunes enfants et les établissements scolaires. Le rapport expose les principaux enjeux
de l’action publique qui sont mis en avant par les pays participants, ainsi qu’un
grand nombre de stratégies pratiques pour y faire face. Dans sa conclusion, il énonce
six orientations à caractère transversal censées orienter l’élaboration future des
politiques publiques.
Publié le June 12, 2018Également disponible en: Anglais
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