Education
Podium : Permettre aux scientifiques de demain de changer le monde
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L’enseignement a profondément changé au cours des vingt dernières années : jusque-là moyen au service d’une fin, il est devenu un élément déterminant pour l’amélioration des conditions de vie de chacun, homme ou femme, quels que soient le lieu où il habite, sa situation économique, ses talents ou ses croyances religieuses. Il s’inscrit dans une dynamique nouvelle au service de l’égalité des chances.
Nous le devons en bonne partie aux progrès de la technologie. Le partage et le transfert de connaissances deviennent possibles quelle que soit la personne qui produit le savoir et le lieu de la transmission de celui-ci. L’enseignement n’a plus besoin d’un cadre physique pour être dispensé au plus grand nombre, les environnements d’apprentissage virtuels permettant d’ouvrir les portes des établissements et de développer les aptitudes et compétences.
Mes débuts dans l’enseignement révolutionné par la technologie remontent à 2010, alors que j’étudiais les biotechnologies au Danemark. J’ai senti un décalage entre, d’une part, mes aspirations, mes ambitions et ma passion pour la biotechnologie et, d’autre part, l’impact positif que l’on pouvait attendre de cette matière compte tenu du manque de motivation et de partage et transfert des connaissances.
L’entrepreneur qui sommeillait en moi s’est réveillé, et c’est ainsi que j’ai conçu mon premier prototype de simulation en laboratoire virtuel. C’était ma manière de fournir aux autres des moyens d’agir qui me semblaient utiles.
De là s’est développée une entreprise portée aujourd’hui par une équipe hors pair de spécialistes des technologies et de l’enseignement. Le catalogue de simulations que propose Labster est utilisé dans 25 pays, par 120 des plus prestigieux établissements d’enseignement secondaire et supérieur. Nous visons le million d’étudiants d’ici fin 2017.
Labster fait cause commune avec les pédagogues et spécialistes de l’apprentissage qui soulignent l’importance de proposer des expériences didactiques stimulantes, en immersion. Nous nous fondons sur des pratiques documentées pour concevoir des simulations qui préparent les étudiants et les professionnels aux situations concrètes.
La technologie : un catalyseur Labster a travaillé avec des universités comme le MIT, Stanford et Berkeley pour voir comment les laboratoires virtuels soutiennent la comparaison avec l’enseignement traditionnel. À en juger par les résultats obtenus, l’apprentissage est 76 % plus efficace avec Labster qu’avec les pédagogies classiques. Lorsque les deux sont employés conjointement, le gain d’efficacité atteint 101 %, les enseignants ayant recours aux laboratoires virtuels pour trouver d’autres moyens d’intéresser, de conseiller et d’aider leurs étudiants.
Il ressort de cette étude que la technologie donne les meilleurs résultats lorsqu’elle s’intègre aux environnements d’apprentissage physiques et est utilisée en parallèle à ceux-ci, non en substitut au monde réel. La technologie éducative devrait en effet contribuer à élargir les horizons, faire office de catalyseur de l’innovation et nous permettre de repenser les conventions et de réinventer notre manière de planifier et d’organiser l’éducation et le développement des compétences.
Labster peut fournir des environnements d’apprentissage virtuels pour un public restreint ou élargi. Nous pouvons reproduire des laboratoires et des environnements d’apprentissage dans une solution technique accessible à distance, y compris depuis un terminal de poche. Aujourd’hui, davantage d’étudiants peuvent ainsi s’enthousiasmer en découvrant comment appliquer les sciences, les technologies, l’ingénierie et les mathématiques à la résolution de problèmes concrets.
L’objectif ultime de notre démarche est de réduire le nombre d’individus laissés pour compte par les progrès du numérique. Grâce à l’enseignement appuyé sur la technologie, les étudiants et les actifs pourront prendre le contrôle de la nouvelle révolution de la production 4.0 plutôt que de la subir. La technologie se présente à nous comme un accélérateur d’inclusivité.
Égalité des chances, impact élargi Les recherches de Labster ont révélé que c’était pour les étudiants médiocres que les simulations en laboratoire virtuel étaient les plus bénéfiques. Les comparaisons effectuées entre des individus ayant un niveau de connaissances faible, moyen et élevé montrent qu’avec l’apprentissage fondé sur la simulation, en immersion 3D, ceux qui étaient à la peine comprennent mieux, s’intéressent davantage et affichent la meilleure progression de leurs résultats ultérieurs.
Les laboratoires virtuels donnent aux élèves et étudiants le sentiment d’être capables. Ces outils peuvent les accompagner sans rupture du primaire jusqu’aux études supérieures, leur apportant le bagage numérique qui leur sera nécessaire par la suite, dans leur vie professionnelle et au-delà.
Nous espérons que bien d’autres outils éducatifs semblables à Labster verront le jour dans l’avenir, participant à la démocratisation de l’enseignement et à la promotion de l’égalité des chances dans la population active. Un accès plus large et moins cher à de vastes sommes de connaissances et de données mettra l’enseignement à la portée de la plupart des populations mondiales. Une plus vaste application de la logique mathématique et des compétences du XXIe siècle favorisera l’adaptation, la résolution de problèmes, le sens critique et l’esprit de collaboration. Autant d’ingrédients majeurs en faveur de nos efforts concertés pour un monde plus équitable et plus riche d’opportunités pour tous.
Voirwww.labster.com Conférence Ted de Michael Bodekaer, cofondateur et directeur des techniques informatiques de Labster : www.ted.com/talks/michael_bodekaer_this_virtual_lab_will_revolutionize_science_class Twitter : @labster
Références Bonde, Mads T. et al. (2014), « Improving biotech education through gamified laboratory simulations », Nature Biotechnology, Vol. 32, p. 694 – 697, doi : 10.1038/nbt.2955
© L'Annuel de l'OCDE 2017 |
Mads Tvillinggaard Bonde Fondateur et PDG de Labster © L'Annuel de l'OCDE 2017
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L’enseignement a profondément changé au cours des vingt dernières années : jusque-là moyen au service d’une fin, il est devenu un élément déterminant pour l’amélioration des conditions de vie de chacun, homme ou femme, quels que soient le lieu où il habite, sa situation économique, ses talents ou ses croyances religieuses. Il s’inscrit dans une dynamique nouvelle au service de l’égalité des chances.
Nous le devons en bonne partie aux progrès de la technologie. Le partage et le transfert de connaissances deviennent possibles quelle que soit la personne qui produit le savoir et le lieu de la transmission de celui-ci. L’enseignement n’a plus besoin d’un cadre physique pour être dispensé au plus grand nombre, les environnements d’apprentissage virtuels permettant d’ouvrir les portes des établissements et de développer les aptitudes et compétences.
Mes débuts dans l’enseignement révolutionné par la technologie remontent à 2010, alors que j’étudiais les biotechnologies au Danemark. J’ai senti un décalage entre, d’une part, mes aspirations, mes ambitions et ma passion pour la biotechnologie et, d’autre part, l’impact positif que l’on pouvait attendre de cette matière compte tenu du manque de motivation et de partage et transfert des connaissances.
L’entrepreneur qui sommeillait en moi s’est réveillé, et c’est ainsi que j’ai conçu mon premier prototype de simulation en laboratoire virtuel. C’était ma manière de fournir aux autres des moyens d’agir qui me semblaient utiles.
De là s’est développée une entreprise portée aujourd’hui par une équipe hors pair de spécialistes des technologies et de l’enseignement. Le catalogue de simulations que propose Labster est utilisé dans 25 pays, par 120 des plus prestigieux établissements d’enseignement secondaire et supérieur. Nous visons le million d’étudiants d’ici fin 2017.
Labster fait cause commune avec les pédagogues et spécialistes de l’apprentissage qui soulignent l’importance de proposer des expériences didactiques stimulantes, en immersion. Nous nous fondons sur des pratiques documentées pour concevoir des simulations qui préparent les étudiants et les professionnels aux situations concrètes.
La technologie : un catalyseur
Labster a travaillé avec des universités comme le MIT, Stanford et Berkeley pour voir comment les laboratoires virtuels soutiennent la comparaison avec l’enseignement traditionnel. À en juger par les résultats obtenus, l’apprentissage est 76 % plus efficace avec Labster qu’avec les pédagogies classiques. Lorsque les deux sont employés conjointement, le gain d’efficacité atteint 101 %, les enseignants ayant recours aux laboratoires virtuels pour trouver d’autres moyens d’intéresser, de conseiller et d’aider leurs étudiants.
Il ressort de cette étude que la technologie donne les meilleurs résultats lorsqu’elle s’intègre aux environnements d’apprentissage physiques et est utilisée en parallèle à ceux-ci, non en substitut au monde réel. La technologie éducative devrait en effet contribuer à élargir les horizons, faire office de catalyseur de l’innovation et nous permettre de repenser les conventions et de réinventer notre manière de planifier et d’organiser l’éducation et le développement des compétences.
Labster peut fournir des environnements d’apprentissage virtuels pour un public restreint ou élargi. Nous pouvons reproduire des laboratoires et des environnements d’apprentissage dans une solution technique accessible à distance, y compris depuis un terminal de poche. Aujourd’hui, davantage d’étudiants peuvent ainsi s’enthousiasmer en découvrant comment appliquer les sciences, les technologies, l’ingénierie et les mathématiques à la résolution de problèmes concrets.
L’objectif ultime de notre démarche est de réduire le nombre d’individus laissés pour compte par les progrès du numérique. Grâce à l’enseignement appuyé sur la technologie, les étudiants et les actifs pourront prendre le contrôle de la nouvelle révolution de la production 4.0 plutôt que de la subir. La technologie se présente à nous comme un accélérateur d’inclusivité.
Égalité des chances, impact élargi
Les recherches de Labster ont révélé que c’était pour les étudiants médiocres que les simulations en laboratoire virtuel étaient les plus bénéfiques. Les comparaisons effectuées entre des individus ayant un niveau de connaissances faible, moyen et élevé montrent qu’avec l’apprentissage fondé sur la simulation, en immersion 3D, ceux qui étaient à la peine comprennent mieux, s’intéressent davantage et affichent la meilleure progression de leurs résultats ultérieurs.
Les laboratoires virtuels donnent aux élèves et étudiants le sentiment d’être capables. Ces outils peuvent les accompagner sans rupture du primaire jusqu’aux études supérieures, leur apportant le bagage numérique qui leur sera nécessaire par la suite, dans leur vie professionnelle et au-delà.
Nous espérons que bien d’autres outils éducatifs semblables à Labster verront le jour dans l’avenir, participant à la démocratisation de l’enseignement et à la promotion de l’égalité des chances dans la population active. Un accès plus large et moins cher à de vastes sommes de connaissances et de données mettra l’enseignement à la portée de la plupart des populations mondiales. Une plus vaste application de la logique mathématique et des compétences du XXIe siècle favorisera l’adaptation, la résolution de problèmes, le sens critique et l’esprit de collaboration. Autant d’ingrédients majeurs en faveur de nos efforts concertés pour un monde plus équitable et plus riche d’opportunités pour tous.
Voirwww.labster.com
Conférence Ted de Michael Bodekaer, cofondateur et directeur des techniques informatiques de Labster : www.ted.com/talks/michael_bodekaer_this_virtual_lab_will_revolutionize_science_class
Twitter : @labster
Références
Bonde, Mads T. et al. (2014), « Improving biotech education through gamified laboratory simulations », Nature Biotechnology, Vol. 32, p. 694 – 697, doi : 10.1038/nbt.2955
Bonde, Mads T. et al. (2016), « Simulation Based Virtual Learning Environment in Medical Genetics Counseling : An Example of Bridging the Gap between Theory and Practice in Medical Education », BMC Medical Education 16
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