La educación superior debe intensificar sus esfuerzos para preparar a los estudiantes con vistas al futuro

 

10-09-2019.- La demanda de educación terciaria sigue creciendo, pero este aumento sólo será sostenible si se mantiene un equilibrio entre la oferta de graduados y las necesidades sociales y del mercado laboral y se equipa a los estudiantes con las competencias necesarias para desenvolverse en el futuro, según un nuevo informe de la OCDE.

El informe Panorama de la Educación 2019, que forma parte de la campaña «Yo soy el futuro del trabajo » de la OCDE, afirma que, en promedio en los países de la OCDE, el 44% de las personas entre 25 y 34 años tenía un título de educación terciaria en 2018, frente al 35% en 2008. Su tasa de empleo era 9 puntos porcentuales superior a la de los adultos con educación media superior y sus ingresos eran un 57% más altos.

Sin embargo, algunos sectores tienen problemas para encontrar a las personas con la capacitación que necesitan, menos del 15% de los estudiantes de nuevo ingreso en programas de grado estudia ingeniería, manufactura y construcción, y menos del 5% estudia tecnologías de la información y la comunicación, pese a que estos son los sectores con las tasas de empleo más altas y se prevé que su demanda se mantenga elevada. Las mujeres están especialmente poco representadas y, en promedio en los países de la OCDE, suponen menos de uno de cada cuatro estudiantes de nuevo ingreso.

«Es más importante que nunca que los jóvenes aprendan los conocimientos y las capacidades para desenvolverse en un mundo impredecible y en cambio», afirmó Angel Gurría, Secretario General de la OCDE, durante la presentación del informe en París. «Debemos ampliar las oportunidades y crear vínculos más sólidos con las competencias necesarias en el futuro, de forma que todos los estudiantes puedan encontrar su lugar en la sociedad y contribuir con todo su potencial».

Muchas instituciones están evolucionando para satisfacer las demandas de un mercado laboral en cambio; con este fin, promueven itinerarios flexibles hacia la educación terciaria, compaginan competencias académicas y técnico-vocacionales y colaboran de forma más estrecha con organizaciones de empleadores, sectoriales y de formación. Pero, también, deben compaginar el aumento de las matriculaciones con la necesidad de contener los costos y, al mismo tiempo, mantener la pertinencia y la calidad de sus cursos, afirma el informe.

Entre 2005 y 2016, el gasto en instituciones de educación terciaria aumentó, en promedio en los países de la OCDE, a un ritmo más de dos veces superior a la tasa de matriculación de estudiantes, hasta aproximadamente los 15 600 dólares estadounidenses por alumno. Los países recurren a la introducción o el aumento de los derechos de matrícula para aumentar la contribución de fuentes privadas.

También, la edición de este año del informe Panorama de la Educación estudia el paso de los jóvenes desde los estudios a la vida laboral, como parte del análisis que está realizando la Organización sobre la situación de los países miembros y socios de la OCDE en la senda de cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible sobre educación para 2030. El informe constata que, en la última década, algunos países han realizado progresos significativos en la reducción del número de jóvenes no escolarizados. Entre 2005 y 2017, las tasas han caído en 20 puntos porcentuales en la Federación de Rusia, 18 puntos en México, 16 en Portugal y 10 en Australia y Nueva Zelanda.

El informe estima que, en promedio en los países de la OCDE, aproximadamente uno de cada seis jóvenes de entre 15 y 24 años está matriculado en programas técnico-vocacionales. La diferencia entre el número de adultos jóvenes con educación terciaria y aquellos con educación media superior se ha reducido. En 2018, el porcentaje de adultos jóvenes con una cualificación media superior o postsecundaria no terciaria, un 41%, era prácticamente igual al porcentaje de adultos jóvenes con educación terciaria, un 44%.

El informe Panorama de la Educación contiene estadísticas nacionales comparables que cuantifican la situación de la educación a escala mundial. El informe analiza los sistemas educativos de los 36 países miembros de la OCDE, así como de Arabia Saudita, Argentina, Brasil, China, Colombia, Costa Rica, India, Indonesia, la Federación de Rusia y Sudáfrica.

Otras conclusiones importantes:

 

Nivel y resultados educativos

 

• Entre 2008 y 2018, la proporción de personas de entre 25 y 34 años con educación terciaria aumentó en 9 puntos porcentuales en promedio en la OCDE, mientras que el porcentaje de adultos con un nivel inferior a educación secundaria superior cayó del 19% al 15%. (A1)
• La brecha de género en materia salaria persiste en todos los niveles de logros educativos y esta es mayor entro los adultos con educación teerciaria. Las mujeres ganan menos que los hombres, aún con un título universitario en el mismo campo de estudio. (A1)
• En promedio en los países de la OCDE, el 14,3% de los jóvenes de entre 18 y 24 años ni estudia, ni trabaja, ni recibe formación (NINI). En Brasil, Colombia, Costa Rica, Italia, Sudáfrica y Turquía, más del 25% de los jóvenes de entre 18 y 24 años pertenece al grupo NINI. (A2)

 

Acceso a la educación

 

• En promedio en los países de la OCDE, alrededor del 70% de los jóvenes de 17 y 18 años están matriculados en programas de educación secundaria superior y, en casi la mitad de los países de la OCDE, más del 40% de los jóvenes de 19 y 20 años lo están en programas de educación terciaria. (B1)
• En casi todos los países de la OCDE, la tasa de matrícula de los niños de 4 y 5 años superaba el 90% en 2017, y aproximadamente en un tercio de los países se alcanza la plena escolarización de todos los niños de 3 años. (B1)
• Las estimaciones actuales indican que, en promedio, el 86% de las personas de los países de la OCDE se graduará de programas de educación secundaria superior a lo largo de su vida y que el 81% lo hará antes de los 25 años. (B3)

 

Gasto educativo

 

• En la OCDE, los países dedican en promedio 10 500 dólares estadounidenses por alumno en instituciones de educación desde primaria a terciaria. El gasto promedio por alumno en el nivel terciario es 1,7 veces superior que en otros niveles. (C1)
• Desde 2010, el gasto aumenta a un ritmo mayor que las matriculaciones de alumnos en todos los niveles, en especial en el terciario. El gasto promedio por alumno en el nivel no terciario aumentó un 5% entre 2010 y 2016 mientras que el número de alumnos se mantuvo sin cambios, y el gasto en el nivel terciario aumentó un 9% mientras que el número de alumnos aumentó un 3%. (C1)
• En 2016, el gasto público total en educación desde primaria a terciaria como porcentaje del gasto total gubernamental en todos los servicios alcanzó el 11% en promedio en los países de la OCDE, desde el 6,3% en Italia al 17% en Chile. (C4)

 

En el aula

•  Los estudiantes de los países y economías de la OCDE reciben en promedio 7 590 horas de instrucción obligatoria durante la educación primaria y el primer ciclo de enseñanza secundaria, desde las 5 973 horas en Hungría hasta casi el doble en Australia (11 000 horas) y Dinamarca (10 960 horas). (D1)
• La proporción del plan de estudios obligatorio que se dedica a las matemáticas en el nivel primario oscila entre el 12% en Dinamarca y el 27% en México; en el primer ciclo de enseñanza secundaria, oscila entre aproximadamente el 11% en Corea, Hungría e Irlanda y el 16% en Chile, Letonia y la Federación de Rusia (y el 20% en Italia, si se incluyen las ciencias naturales). (D1)
• En promedio en los países de la OCDE, hay 15 alumnos por profesor en la educación primaria y 13 alumnos por profesor en el primer ciclo de enseñanza secundaria. El tamaño promedio de una clase es de 21 alumnos en educación primaria y de 23 en el primer ciclo de enseñanza secundaria. (D2)
• El personal docente está envejeciendo: en promedio en los países de la OCDE, el 36% de los profesores de primaria y secundaria tenían al menos 50 años en 2017, un aumento de 5 puntos porcentuales desde 2005. Solo el 10% de los docentes tiene menos de 30 años. La profesión está también dominada principalmente por mujeres, que suponen siete de cada diez docentes en promedio en los países de la OCDE. (D5)

 

Más información sobre el informe Panorama de la Educación, incluido las notas por países, los resúmenes en distintos idiomas y los principales datos, disponible en: http://www.oecd.org/education/education-at-a-glance/

Se invita a los periodistas a ponerse en contacto con Andreas Schleicher, Director de Educación y Competencias de la OCDE (tel. + 33 1 45 24 18 97) o con la Oficina de Medios de la OCDE (tel. + 33 1 45 24 97 00).